茶文化知识梳理中国茶道的入门知识茶的历史图片

　　别的，文理一小校园内还设立特地的茶文明展现区，展现各类制茶装备、茶具、茶叶样本和茶文明相干的册本和图片，让门生们在课间或歇息工夫可以自在观光、利用、进修，不只可以让门生们直观地感遭到茶文明的魅力，还能为他们供给一个轻松愉悦的进修情况

　　别的，文理一小校园内还设立特地的茶文明展现区，展现各类制茶装备、茶具、茶叶样本和茶文明相干的册本和图片，让门生们在课间或歇息工夫可以自在观光、利用、进修，不只可以让门生们直观地感遭到茶文明的魅力，还能为他们供给一个轻松愉悦的进修情况。

　　经由过程指导门生进修茶的汗青、茶的分类、茶的栽种与采摘等常识，使门生理解茶文明的来源、开展和演化，感触感染茶文明的汗青厚重。

　　据理解，文理一小探究的“枞芝茶缘”茶文明课程作为交融了常识茶文明常识梳理、妙技和人文肉体的综合性课程系统，其讲授战略的挑选充实思索到了门生的年齿特性，即，黉舍从一年级到六年，差别年齿段的门生的差别的认知特性、爱好喜好和进修需求，定制了响应的讲授战略，以更好地增进门生进修和生长。

　　比方，能够报告有关茶的汗青传说、兴趣故事，大概经由过程脚色饰演、操纵简朴的茶具等举动，让门生在轻松高兴的气氛中理解茶文明。

　　从识茶与种茶、采茶与制茶、茶艺与茶道等多个主题动手，展开全方位、宽范畴、多学科的茶文明研讨与理论，集科研、科教、科普于一体，构建跨学科、跨文明的交融课程系统。

　　同时，课程还重视传统文明的传布，如茶艺演出、茶道肉体等，让门生在理论中明白茶文明的肉体内在。

　　而高年级门生逻辑思想疾速开展，自立认识逐步激烈，有了较为丰硕的常识储蓄和自力考虑才能，喜好用批驳的目光去对待事物,曾经开端构成小我私家的代价看法。因而，在讲授战略上，黉舍从培育门生的自立进修才能、探求肉体和立异思想动身，经由过程指导门生经由过程浏览茶文明相干册本、寓目记载片等方法，深化理解茶文明的内在和代价。同时，黉舍还经由过程小组会商、课题研讨等举动，鼓舞门生揭晓本人的概念和看法，培育他们的批驳性思想和立异肉体。

　　别的，在讲授过程当中，文理一小重视营建温馨调和的教室气氛，让门生在轻松高兴的气氛中感触感染茶文明的魅力。经由过程茶艺演出、品茶举动等方法，让门生切身感触感染茶文明的神韵和美感，培育门生的审美情味和人文素养。

　　在文理一小的聪慧茶园有许多新手艺使用场景，好比接纳了先辈的农业物业网手艺配备，片面设置农业情况监测体系、水肥一体智能灌溉体系、智能喷雾降温体系、可视农业办理体系等将来农业手艺配备，完成全部茶园从情况监测、景象信息、泥土监测、水肥办理、病虫预警等智能化办理。

　　如小组会商、脚色饰演、实地考查等，让门生在轻松高兴的气氛中深化体验茶文明的魅力。同时，还约请茶文明专家、茶艺师等走进教室，与门生面临面交换茶文明常识梳理，分享他们的经历和看法，拓宽门生的视野，协助门生把握茶文明的根底常识的同时，培育门生的综合本质和人文肉体，让门生更好地了解和传承中华优良传统文明。

　　比方，黉舍分离汗青学科，门生能够理解茶文明的来源、演化和传承；分离语文学科中国茶道的入门常识，能够浏览茶诗茶文明常识梳理、茶联等文学作品，感触感染茶文明的神韵；融入音乐中国茶道的入门常识、美术学科，能够进修茶艺演出、茶画浏览，明白茶文明的艺术魅力。

　　今朝，文理一小从茶的栽种手艺、茶叶的辨别与观赏、茶与安康的干系等方面发力，经由过程引入专业的茶学常识，让门生理解茶的消费历程、品格特性和茶叶的保健功用，从而进步门生的文明素养。

　　跨学科交融是文理一小“茶文明+”交融课程的最大特性，将茶文明与文学、艺术、汗青等学科相分离，让门生在明白茶文明魅力的同时，拓宽视野，提拔综合本质。

　　“构建‘茶文明+’跨学科交融课程系统。”文理一小校长罗毅廉引见，茶文明中包含的教诲代价及教诲意义不容无视，饱含着中华民族的肉体文化与品德涵养，是完美门生天下观、增进门生片面生长的理想途径之一。为此，黉舍计划建立了“聪慧茶园”校园理论基地，栽种茶树约600㎡，为将茶文明融入门生的课程理论，从识茶与种茶、采茶与制茶、茶艺与茶道等多个主题动手，展开全方位、宽范畴、多学科的茶文明研讨与理论，推出集科研、科教、科普于一体的系列交融课程，培育门生德智体美劳片面开展。

　　在深圳市南山区文理尝试黉舍（团体）文理一小的楼顶聪慧茶园里，门生们体验采茶文明。（文理一小供图）

　　为了让师生在教诲讲授中片面“双减”，完成“五育并举”的育人目的，深圳市南山区文理尝试黉舍（团体）文理一小（以下简称：文理一小）以“聪慧茶园”为抓手，深度发掘茶文明作为优化课程的主要资本，开启了“枞芝茶缘”茶文明课程的进修与探求，构建了跨学科、跨文明的交融课程系统，激起了门生自立进修的内活泼力。

　　文理一小探究理论的交融课程针对差别年齿段的门生展开定制式讲授战略，在存眷各学段门生的感情体验和审美需求中，展开指导培育。

　　“在文明气氛深沉的场景中，门生们不只可以更好地进修和把握常识和妙技中国茶道的入门常识，还能在茶文明的陶冶下培育出文雅的气质和深沉的文明秘闻。”罗毅廉如是说。

　　罗毅廉暗示，经由过程进修茶文明，把握茶的冲泡本领、品茶办法和茶的安康成效，从而在一样平常糊口中更好地使用茶文明，增进身心安康。别的，茶文明课程还具有培育门生审美情味和人文素养的功用。经由过程进修茶文明的相干常识，门生能够浏览到各类精巧的茶具、茶艺演出和茶馆情况设想，从而提拔审美情味和品尝。同时指导门生存眷人与天然、人与社会的干系，培育人文素养和社会义务感。

　　马凌华引见，低年级是门生风俗养成的主要阶段，他们凡是猎奇心强、生动好动，对新颖事物布满爱好。因而，在课程展开过程当中，次要以道德修养、亲情体验、聪慧糊口等为主题，门生在这一过程当中逐渐进步认知才能,成立与外界的联络。黉舍接纳活泼风趣的故事、游戏和互动举动等方法，吸收门生的留意力，激起他们的进修爱好。

　　文理一小教科室主任马凌华引见，“枞芝茶缘”茶文明课程系统以培育门生的茶文明素养和综合才能为目的，具有深沉的人文秘闻和丰硕的文明内在。课程内容不只触及茶叶的分类、建造工艺、品鉴本领等根底常识，更包含着汗青、文学、艺术、哲学等多学科元素。不只能够传承和发扬中华茶文明，还可觉得门生的中心素养和立异才能夯实根底。

　　深圳市南山区文理尝试黉舍（团体）文理一小门生向教诲部专家等引见黉舍“茶文明+”交融课程。（文理一小供图）

　　文理一小以“聪慧茶园”为根底，校园里操纵数字手艺营建了多个交融进修新场景，师生们经由过程这些新场景，探究出了大数据支持讲授的更多新办法和新毗连，构建了交融进修的重生态中国茶道的入门常识，门生的进修内活泼力和爱好获得片面激起。

　　比方，在六年级展开的《采茶戏》课程中，次要展开创编采茶戏举动，门生们深化黉舍的聪慧茶园，展开“甚么是采茶戏——怎样创编采茶戏，发扬潮汕茶文明——茶园学唱采茶戏”系列举动，引入浩瀚茶文明资本中国茶道的入门常识，并交融“茶文明+语文、茶文明+音乐、茶文明+美术”等学科，片面深度理论该课程。

　　今朝，文理一小在深度发掘茶文的根底上，从一年级到六年共构建了27项交融课程，构成“茶文明+”系列课程，比方，一年级以“茶的初印象”为主题，开设《我来讲茶》《察看茶叶》《熟悉茶叶》三个交融课程，门生在课程理论中展开“茶文明+语文、茶文明+科学、茶文明+信息手艺、茶文明+美术”跨学科进修。

　　“深挖课程资本是茶文明课程系统建立的枢纽。”罗毅廉引见，茶文明作为中国传统文明的主要构成部门中国茶道的入门常识，因而，黉舍探究构建的交融课程系统根植于传统文明膏壤当中，在“茶文明+”理念下，深化发掘课程资本，以展示茶文明的共同魅力和深沉秘闻。

　　罗毅廉暗示，优化校园情况，不惟一助于提拔茶文明课程的品格，更能有用激起门生的进修爱好，使他们愈加主动地投入到茶文明的进修中。